科技通识课，促青年科学文化素养提升

今年1月，中国科协、教育部联合印发《关于进一步加强高等学校科普工作的意见》，文件要求，高校应发挥科教资源优势，开设科技相关通识课程，加强科学教育和人文教育融合，满足不同专业、不同学习阶段学生需求，促进大学生科学文化素质提升。
在人工智能可以“秒答”一切问题的今天，一门不教专业本领的科技通识课，该给学生带来些什么？
科技理性与人文情怀兼备
清华大学车辆与运载学院博士生麦浪的人生方向转变，是从一门科技通识课开始的。
大二时，读车辆工程的他选修了《车用能源概论》。这门课让他对车用能源产生了浓厚兴趣，“直接地影响了我后续的学习规划。”如今已经成为直博生的麦浪，研究方向正是当年那门课带他走进的领域。
秋季开学，清华大学一间只有30名学生的小班教室里，第一张幻灯片亮出来的不是知识点，而是一个问题——电、氢、燃料技术路线竞争，“三强争霸，鹿死谁手？”这正是车辆与运载学院副院长郝瀚的本科生通识课《车用能源概论》。2020年，郝瀚主动申请把它从专业课改造为面向全校的通识课，进入清华首批通识课程的“科学课组”，课堂上超过一半的学生来自非车辆专业。
把专业课讲浅一点、讲热闹一点，是不少学生对通识课的想象。从